Surat Kabar sebagai Media Pembelajaran

Media pembelajaran memiliki peranan penting dalam proses pembelajaran. Dengan media, proses interaksi antara guru dan siswa akan semakin lancar dan membantu siswa dapat belajar secara optimal. Kemp dan Dayton dalam Yamin dan Ansari (2008:151-153) menjelaskan manfaat media pembelajaran, anatara lain (1) penyampaian materi pembelajaran dapat diseragamkan, (2) proses pembelajaran menjadi lebih menarik, (3) proses belajar siswa lebih interaktif, (4) kualitas belajar siswa dapat ditingkatkan, (6) proses belajar dapat terjadi di mana saja dan kapan saja, dan (7) peran guru lebih positif dan produktif.

Mengingat begitu banyak manfaat media, guru hendaknya sedapat mungkin menggunakannya dalam kegiatan pembelajaran. Namun demikian, tidak selamanya media itu dapat dipergunakan dalam setiap materi pembelajaran. Oleh karena itu, guru harus selektif dalam memilih media yang sesuai dengan karakteristik materi yang disajikan. Ada rambu-rambu yang perlu diperhatikan. Usman dan Asnawir (2002:126) dan Depdiknas (2004b:39) menjelaskan lima kriteria yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan media, yaitu fungsional, ketersediaan, fortable, efesien, dan menarik. Fungsional berarti cocok dengan tujuan pembelajaran dan berfungsi menunjang ketercapaian tujuan pembelajaran. Ketersediaan berarti media yang dibutuhkan mudah didapat dan digunakan. Fortable, yaitu menyangkut keluwesan, kepraktisan, dan ketahanan media yang digunakan. Efesiensi berarti media yang digunakan cukup terjangkau, tidak harus mahal. Menarik berarti media yang digunakan memberikan efek menarik sehingga siswa termtovasi untuk terlibat dalam pembelajaran.

            Dalam pembelajaran bahasa Indonesia, media pembelajaran berfungsi sebagai sarana untuk memudahkan pembelajaran agar siswa memiliki kompetensi mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Brown dalam Depdiknas (2004:17.18) menjelaskan tiga klasifikasi media, yaitu (1) sarana belajar, (2) sarana pendidikan untuk belajar, dan (3) fasilitas belajar. Kaitannya dengan pembelajaran bahasa Indonesia, sarana belajar mencakup tape recorder, radio, OHP, video player, televisi, telepon, dan lain-lain. Sarana pendidikan untuk belajar mencakup buku teks, buku penunjang, ensiklopedi, kamus, kliping, gambar, poster,  tabel, boneka, majalah, termasuk di dalamnya adalah surat kabar. Fasilitas belajar meliputi laboratorium bahasa, perpustakaan, studio, ruang diskusi, dan lain-lain.    

            Selain paparan tersebut, Usman dan Asnawir (2002:126) menjelaskan bahwa bahan-bahan tidak terpakai dapat dimanfaatkan menjadi media belajar. Berdasarkan pendapat ini, surat kabar yang sudah tidak terpakai dapat digunakan sebagai media pembelajaran. Apalagi sudah tidak dipungkiri lagi bahwa sekolah terbiasa berlangganan surat kabar. Bahkan lebih dari satu jenis. Surat kabar yang sudah tidak terpakai hendaknya tidak tercecer begitu saja. Surat kabar ini dapat dibendel sesuai edisinya dan dijadikan koleksi perpustakaan sehingga jika dibutuhkan akan mudah didapat. Dalam surat kabar begitu banyak materi yang berkenaan dengan pembelajaran bahasa Indonesia. Ada teks berita, laporan, tajuk, surat pembaca, iklan, poster, grafik, tabel, denah, cerpen, cerita anak, dongeng, dan juga iklan baris. Hampir seluruh surat kabar menyediakan ruang untuk iklan baris. Surat kabar tertentu bahkan berlebihan memuat iklan baris. Dengan demikian, surat kabar dapat dijadikan media alternatif yang efektif untuk pembelajaran iklan baris.

Read More

Model Pembelajaran BBM ( berpikir, berbicara, dan menulis )

    Model Pembelajaran BBM

      Istilah model menurut Winataputra (2001:3) yaitu kerangka konseptual yang digunakan sebagai pedoman dalam melakukan suatu kegiatan. Atas dasar ini, model pembelajaran merupakan kerangka konseptual yang berisi prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan dan berfungsi sebagai pedoman bagi pengajar dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran. Hal ini sejalan dengan Eggen dan Kauchak dalam Trianto (2007:5) bahwa model pembelajaran merupakan kerangka dan arah bagi guru untuk mengajar. Sementara menurut Sudrajat (2008) model pembelajaran yaitu bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru. Dengan kata lain, model pembelajaran merupakan bungkus dari penerapan metode, pendekatan, dan teknik pembelajaran. 

Model yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah model BBM yaitu model yang dibangun melalui aktivitas berpikir, berbicara, dan menulis. Model ini diadaptasi dari model kooperatif tipe think-talk-write dari Huinker dan Laughlin dalam Yamin dan Ansari (2008:84-87) dalam menumbuhkembangkan kemampuan  pemahaman dan komunikasi matematik siswa. Pengembangan model ini didasarkan pada kesamaan prinsip aktivitas dalam merangsang siswa untuk berpikir secara sistematis setelah proses membaca. Hal ini didukung oleh Suyatno (2009:66) bahwa pembelajaran think-talk-write ini dimulai dengan berpikir melalui bacaan, hasilnya bacaannya dikomunikaikan dan dilaporkan secara tertulis.

Sesuai dengan namanya, model BBM ini terdiri atas fase berpikir, berbicara, dan menulis. Strategi ini dimulai dari keterlibatan siswa dalam berpikir atau berdialog dengan dirinya sendiri setelah proses membaca selanjutnya berbicara dan berbagi ide dengan temannya sebelum menulis. Menurut Yamin dan Ansari (2008:84) model ini lebih efektif jika dilakukan dalam kelompok 3-5 siswa. Dalam kelompok ini siswa diminta untuk membaca, membuat catatan kecil, menjelaskan, mendengarkan, dan membagi bersama teman kemudian mengungkapkannya melalui tulisan.

Fase pertama pada model BBM adalah berpikir. Aktivitas berpikir ini dapat dilihat dari proses membaca. Aktivitas tersebut menurut Utami (2007:27) terdiri atas (1) memahami jenis bacaan, (2) mencermati hal-hal yang dibahas, (3) memilah bagian-bagian penting, (4) mengkaji kata, istilah, atau ungkapan yang tidak diketahui, dan (5) menulis hal-hal penting. Hal yang identik dikemukakan Yamin dan Ansari (2008:85) bahwa kemampuan membaca secara komprehensif dianggap sebagai proses berpikir, meliputi (1) membaca baris-demi baris, (2) menentukan bagian-bagian penting, (3) membuat catatan, (4) mempersatukan ide, dan (5) menerjemahkan ke dalam bahasa sendiri. Membuat catatan dapat merangsang aktivitas berpikir sebelum, selama, dan sesudah membaca.  Selain itu dapat mempertinggi pengetahuan siswa, bahkan meningkatkan keterampilan berpikir dan menulis.

Fase kedua yatu berbicara. Pada fase ini, siswa dituntut untuk terampil berbicara dalam mengkomunikasikan hasil membacanya. Siswa menggunakan bahasa sendiri untuk menyajikan ide, membangun teori, dan berbagi informasi dengan sesama teman, Berkomunikasi atau berdialog dengan teman atau guru dapat membantu meningkatkan pemahaman siswa. Keterampilan berkomunikasi ini dapat mempercepat kemampuan siswa mengungkapkan ide melalui tulisan. Hal ini bisa terjadi karena ketika siswa diberi kesempatan untuk berbicara atau berdialog sekaligus ia mengkonstruksi berbagai ide. Kegiatan pada fase ini sangat membantu guru mengetahui tingkat pemahaman siswa dalam belajar.Fase terakhir dari model BBM adalah menulis. Aktivitas menulis menurut Yamin dan Ansari (2008:87) berarti mengkonstruksi ide kemudian mengungkapkannya melalui tulisan. Aktivitas menulis ini akan membantu siswa dalam membuat hubungan dan juga memungkinkan guru melihat pengembangan konsep siswa dan memantau kesalahan siswa. 

Read More

Menulis Iklan Baris

     

Salah satu kompetensi menulis yang diamanatkan Kurikulum 2006 adalah menulis iklan baris. Pengintegrasian kompetensi menulis iklan baris ini merupakan salah satu bentuk perhatian pemerintah akan pentingnya kemampuan siswa dalam menulis iklan baris. Hal ini dapat dimaklumi karena dalam kehidupan sehari-hari manusia selalu berhubungan dengan media massa, termasuk media surat kabar. Hampir seluruh surat kabar menyediakan ruang untuk iklan baris. Surat kabar tertentu bahkan berlebihan memuat iklan baris.

Ciri yang dominan dari iklan baris pada surat kabar yaitu (1) bahasanya singkat, (2) banyak menggunakan singkatan, (3) kata-katanya pendek, (4) tanpa dilengkapi gambar,  dan (5) ditulis dalam beberapa baris. Hal ini sesuai dengan Tim Abdi Guru (2001:65)  bahwa iklan di surat kabar yang hanya berisi beberapa larik disebut dengan iklan mini atau iklan baris. Isinya bermacam-macam. Ada penawaran mobil, motor, elektronik, jasa transposrtasi, persewaan, pengobatan, sampai lowongan pekerjaan.  Untuk memudahkan pembaca menemukan informasi yang dibutuhkan. Biasanya iklan baris dikelompokkan berdasarkan golongan barang atau jasa. Dari beberapa iklan baris tersebut, Depdiknas (2004a:42) mengelompokkannya menjadi dua kategori, yaitu (1) iklan lowongan dan (2) iklan jual beli. Iklan lowongan berarti iklan yang berusaha mencari tenaga atau ahli untuk dipekerjakan di kantor pemasangan iklan. Adapun iklan jual beli biasanya menawarkan barang atau jasa.

Untuk dapat menulis iklan baris, Depdiknas (2004a:42) memberikan langkah-langkah, yaitu (1) mentukan jenis iklan yang akan ditulis, apakah berupa iklan lowongan atau jual beli, (2) jika iklan lowongan yang dipilih, tentukan pekerjaan apa yang dibutuhkan, tetapi jika iklan jual beli yang dipilih, tentukan barang atau jasa yang akan ditawarkan, (3) menuliskan unsur-unsur yang harus dicantumkan. Unsur-unsur tersebut akan sangat bergantung kepada pilihan jenis iklan yang akan digunakan, dan (4) menggunakan bahasa yang jelas dan singkat. Sementara Nurhadi, dkk. (2005:131) memberikan tips menulis iklan baris dengan cara, yaitu (1) menginformasikan barang atau jasa dengan singkat dan jelas, (2) menggunakan bahasa yang komunikatif, dan (3) menyertakan alamat pengikalanan dengan jelas sehingga mudah dibuhungi.

Lebih lanjut Depdiknas (2004a:43) menjelaskan bahwa unsur-unsur  yang harus dicantumkan dalam  penulisan iklan baris jenis lowongan pekerjaan yaitu, (1) jenis lowongan, (2) kriteria sumber daya yang dibutuhkan, (3) alamat pemasang iklan, dan dapat pula ditambahkan (4) batas waktu pelamaran, dan (5) hak yang diperoleh pelamar. Adapun unsur-unsur yang dalam penulisan iklan jenis jual beli atau penawaran barang/jasa, yaitu (1) barang atau jasa yang ditawarkan, (2) kondisi barang, (3) alamat, dan dapat pula ditambahkan (4) harga barang

Bahasa yang digunakan dalam iklan baris menurut Tim Abdi Guru (2001:65)  sebaiknya komunikatif, informatif, dan persuasif. Komunikatif berarti mudah dimengerti oleh pembaca dan tidak menimbulkan kesalahpahaman.  Infotmatif berarti bersifat memberi penerangan. Persuasif berarti membujuk secara halus agar pembaca merasa yakin. Depdiknas (2004a:53) menambahkan bahwa komunikatif  berarti maksud yang terkandung dalam iklan baris dapat ditangkap oleh pembaca. Pembaca tidak kebingungan terhadap istilah, kata, atau singkatan yang ada dalam iklan. Oleh karena itu, singkatan atau istilah yang digunakan harus disesuaikan dengan bidang yang diiklankan. Unsur kekomunikatifan ini sifatnya tidak universal, dalam arti tidak mungkin dipahami oleh pembaca yang tidak berkepentingan. Singkatan seperti full var, trwt, VR, bagi orang yang tidak mengetahui seluk beluk iklan penjualan mobil akan tidak komunikatif. Namun, bagi orang yang mengetahui iklan mobil, hal ini tidak menjadi persoalan. Demikian juga singkatan yang biasa digunakan dalam iklan penjualan rumah, tanah, lowongan pekerjaan, ukuran kekomunikatifannya ditentukan oleh orang-orang yang berkepentingan.

Selain komunikatif, syarat yang harus dipenuhi dalam menulis iklan baris yaitu bahasa yang digunakan harus singkat. Penggunaan bahasa yang singkat dapat ditempuh dengan cara menggunakan  singkatan dan hanya mencantumkan kata-kata penting. Meskipun demikian, singkatan yang digunakan hendaknya dapat dipahami pembaca. Syarat singkat dalam penulisan iklan baris di surat kabar terutama berkaitan dengan dengan penghematan biaya. Semakin banyak jumlah baris, semakin besar biaya yang harus dikeluarkan.

Syarat lainnya yang harus dipenuhi dalam menulis iklan baris adalah kelengkapan informasi. Artinya, iklan baris yang ditulis mencakupi tersedianya informasi yang dibutuhkan oleh pembaca. Jika yang ditulis iklan lowongan pekerjaan maka sekurang-kurangnya perlu dicantumkan, (1) jenis lowongan, (2) kriteria/kualifikasi sumber daya yang dibutuhkan, dan (3) alamat pemasang iklan. Jika yang dipilih iklan jual beli perlu diinformasikan (1) barang atau jasa yang ditawarkan, (2) kondisi barang, dan (3) alamat.

Berdasarkan paparan di atas dapat disimpulkan bahwa kriteria iklan baris, yaitu (1)  bahasanya komunikatif, (2) penulisannya singkat, dan (3) informasinya lengkap. Komunikatif berarti isinya jelas, mudah dipahami, dan tidak menimbulkan kesalahpahaman. Singkat berarti hanya hal-hal penting saja yang dituliskan dan digunakan dalam bentuk singkatan. Lengkap berarti tersedianya informasi yang dibutuhkan oleh pembaca. 

Read More

Pembelajaran Menulis

            Pada jenjang SMP/MTs pembelajaran menulis merupakan bagian tak terpisahkan dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Tujuannya menurut Parera (1999:10) adalah agar siswa (1) mampu menuangkan pengalaman, gagasan, dan perasaan secara tertulis, (2) mampu mengungkapkan informasi sesuai dengan konteks dan keadaan, (3) peka terhadap lingkungan dan mampu mengungkapkannya dalam karangan, dan (5) memiliki kegemaran menulis untuk meningkatkan pengetahuan dan memanfaatkannya dalam kehidupan sehari-hari  

Sesuai dengan prinsip komunikatif, pembelajaran menulis bukanlah pembelajaran tentang teori menulis, tetapi merupakan kegiatan pembelajaran keterampilan menggunakan bahasa dalam bentuk tulis. Hal ini sesuai dengan BSNP  (2006:281) bahwa pembelajaran bahasa Indonesia bertujuan meningkatkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis. Amanat ini merupakan refleksi dari kurikulum sebelumnya yang lebih berorientasi pada sistem bahasa. Oleh karena itu, Depdiknas (2003:1) menegaskan bahwa pembelajaran yang beorientasi pada target penguasaan materi harus ditinggalkan karena terbukti hanya berhasil dalam mengingat jangka pendek, tetapi gagal dalam membekali siswa memecahkan persoalan kehidupan jangka panjang. 

Read More

Jenis- jenis permainan edukatif

Jenis permainan edukatif yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran sebagai berikut :

a.     Puzzle

Puzzle yang dipakai adalah puzzle yang sederhana, gambarnya belum terlalu rumit dan cocok untuk anak prasekolah sampai umur 8 tahun. Puzzle ini suatu bentuk permainan beregu yang menugasi pemain untuk menggabungkan atau merangkai kembali potongan-potongan kertas berbangun tak beraturan sehingga menjadi suatu bangun atau bentuk tertentu seperti bujur sangkar, persegi panjang, trapesium, jajaran genjang, lingkaran, dan segi tiga. Tujuan dari permainan diharapkan mengandung aspek moral dan inteleknya. Pemainnya adalah siswa kelas 1 - 3. Alat pada permainan ini adalah kertas berbangun tertentu, misalnya bujur sangkar.

b.     Teka Teki Silang (TTS)

Teka-teki silang merupakan sebuah permainan yang cara mainnya yaitu mengisi ruang-ruang kosong yang berbentuk kotak dengan huruf-huruf sehingga membentuk sebuah kata yang sesuai dengan petunjuk . Selain itu mengisi teka-teki silang atau biasa disebut dengan TTS memang sungguh sangat mengasyikan, selain juga berguna untuk mengingat kosakata yang popular juga berguna untuk pengetahuan kita yang bersifat umum dengan cara santai. Melihat karakteristik Teka Teki Silang (TTS) yang santai dan lebih mengedepankan persamaan dan perbedaan kata, maka sangat sesuai kalau misalnya dipergunakan sebagai sarana peserta didik untuk latihan dikelas yang diberikan oleh guru yang tidak monoton hanya berupa pertanyaan-pertanyaan baku saja.

c.      Kartu

Dengan memanipulasi kartu atau potongan kertas, baik baru maupun bekas, guru dapat menggunakannya sebagai media pembelajaran. Banyak permainan yang dihasilkan dari penggunaan kartu ini, yaitu bermain kwartet, menjodohkan, permainan domino (sambung kata), merangkai huruf, merangkai suku kata, mencari huruf yang hilang, menyambungkan kata dan sebagainya.

d.     Gambar

Dalam media grafis, gambar dapat melahirkan banyak metode pembelajaran. Tebak gambar, cerita bergambar, menjawab pertanyaan berdasarkan gambar, cerita bersambung, merupakan contoh dari metode pembelajaran yang menggunakan media gambar.

e.     Film dan Video

Dengan berbasis teknologi, film dan video menjadi alternatif media yang umumnya disukai anak. Hal ini karena film dan video mengandalkan suguhan bagi auditori dan visualisasi. Kekuatan media audio visual ini dapat melahirkan metode bagi pembelajaran menyimak, tayangan senyap (silent viewing), tayangan bersilang (jigsaw viewing), pencarian harta karun, ramalan dan urutan peristiwa (sequencing).

f.       CD Interaktif

CD interaktif adalah sebuah program interaktif yang dibuat untuk menyampaikan sebuah informasi penting, yang dapat dijalankan dengan mudah oleh pengguna. Media ini lazim disebut CD karena media penyimpanannya mayoritas adalah sebuah kepingan CD. Di lihat dari sifatnya CD interaktif bersifat Plug and Play dan jalan secara autorun. 

Read More

Pengertian Permainan Edukatif

            Menurut Andang Ismail (2006), permainan edukatif adalah suatu kegiatan yang sangat menyenangkan dan merupakan cara atau alat pendidikan yang bersifat mendidik, untuk memperoleh kesenangan atau kepuasaan dalam kegiatan bermain. Dengan kata lain, permainan edukatif merupakan sebuah bentuk kegiatan mendidik yang dilakukan dengan menggunakan cara atau alat yang bersifat mendidik pula.

            Adapun manfaat permainan edukatif sebagai berikut :

a.     Memberikan ilmu pengetahuan kepada anak melalui proses pembelajaran bermain sambil belajar;

b.     Merangsang pengembangan daya pikir, dan daya cipta dan bahasa agar dapat menumbuhkan sikap, mental, serta akhlak yang baik;

c.      Menciptakan lingkungan bermain yang menarik, memberikan rasa aman dan menyenangkan;

d.     Meningkatkan kualitas pembelajaran anak.bermain memiliki peranan yang penting dalam perkembangan anak pada hampir semua bidang perkembangan fisik-motorik, bahasa, intelektual, moral, sosial, maupun emosional.

Selain manfaat, permainan edukatif  juga dapat mengembangkan berbagai macam kemampuan, antara lain :

a.     Kemampuan motorik

Berbagai penelitian menunjukan bahwa bermain memungkinkan anak dengan mainannya ataupun bayi yg memainkan mainan bayi bergerak secara bebas sehingga anak mampu mengembangkan kemampuan motoriknya. Pada saat bermain anak berlatih menyesuaikan antara pikiran dan gerakan menjadi suatu keseimbangan.

b.     Kemampuan kognitif

Menurut Piaget, anak belajar memahami pengetahuan dengan berinteraksi melalui obyek yang ada di sekitarnya. Bermain mainan anak memberikan kesempatan kepada anak untuk berinteraksi dengan obyek.

c.      Kemampuan afektif

Setiap permainan memiliki aturan. Aturan akan diperkenalkan oleh teman bermain sedikit demi sedikit, tahap demi tahap sampai setiap anak memahami aturan bermain. Oleh karena itu, bermain akan melatih anak menyadari adanya aturan dan pentingnya memahami aturan. Hal itu merupakan tahap awal dari perkembangan moral (afeksi).

d.     Kemampuan bahasa

Pada saat bermain anak dapat menggunakan bahasa, baik untuk berkomunikasi bersama temannya maupun sekedar menyatakan pikirannya (thinking alound).

e.     Kemampuan sosial

Pada saat bermain anak berinteraksi dengan yang lain. Interaksi tersebut mengajarkan anak cara merespon, memberi dan menerima,menolak atau setuju dengan ide dan perilaku anak lain.

Read More

Pengertian Belajar

               Belajar adalah proses yang dialami secara langsung dan secara aktif oleh peserta didik untuk memperoleh kecakapan baru, baik yang berupa pengetahuan, pemahaman, keterampilan maupun sikap. Menurut Oemar Hamalik (1990:21), belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan atau perubahan dalam diri seseorang yang dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku yang baru berkat pengalaman dan latihan.

            Winkel (Ingridwati Kurnia, dkk. 2007:1.3) mendefinisikan, bahwa belajar adalah suatu proses kegiatan mental pada diri seseorang yang berlangsung dalam interaksi aktif individu dengan lingkungan, sehingga menghasilkan perubahan yang relatif menetap atau bertahan dalam kemampuan ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.

            Dr. Slameto (1995:2) merumuskan, bahwa belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.

Read More